Возможности ниткографии на художественно – эстетическое развитие 
детей дошкольного возраста

Безрукова И.А., воспитатель 1 кв.категории 
МКДОУ АГО «Ачитский детский сад «Улыбка» - 
филиал «Ачитский детский сад «Тополек»

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. 
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", —
 утверждал В.А.Сухомлинский.

В современных исследованиях, посвящённых проблеме развития и образования детей дошкольного возраста, а так же в образовательных программах одной из приоритетных задач является развитие любознательности, творческой активности и самостоятельности, формирование художественно-эстетических интересов.
Дети любят рисовать не только стандартно, как принято в детском саду, но и рисовать нетрадиционными способами. Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Предлагаю использовать рисование с помощью веревочки - ниткография. Оно успокаивает детей, развивает восприятие, воображение, внимание, а также мелкую моторику. Рисование сопровождается работой над лексическими темами, грамматикой, развитием связной речи и рассказами педагога о приключениях веревочки. Пальцы рук ребенка развиты слабо. Поэтому целесообразно проводить специальную работу, позволяющую развивать речь, моторные навыки, восприятие и воображение. Итак, цель ниткографии:
- формирование перцептивных действий и сенсорных эталонов - обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов, а также
- формирование умений самостоятельно применять перцептивные действия и сенсорные эталоны в практической и познавательной деятельности.
Рисование с помощью веревочки направлено на совершенствование зрительного и слухового восприятия, развитие зрительно - моторной координации, формирование плавности, ритмичности, точности движений, развитие мелкой моторики и воображения, подготовку руки к письму, формирование произносительных умений и навыков, совершенствование лексических и грамматических средств языка и навыков связной речи.
Методические рекомендации
Педагог волен в выборе методов и приемов работы. Содержание, последовательность и объем материала могут дополняться им, модифицироваться, усложняться или упрощаться в зависимости от состава группы, уровня развития детей, степени их подготовленности к восприятию данного материала. Педагог должен заинтересовать ребенка: для этого и используются сказки о приключениях Веревочки, в которых она превращается в предметы и образы, соответствующие темам, с которыми педагог знакомит детей на протяжении года.
Структура и организация работы
1. Работа начинается с напоминания о том, что произошло с Веревочкой в прошлый раз, далее зачитывается сказка о ее новом приключении.
2.Проводятся лексико-грамматические игры, которые способствуют совершенствованию лексики и грамматического строя речи.
3. Организуется работа по развитию связной речи и речевого общения: составлению описательного, повествовательного рассказов, рассказов по сюжетной картинке, серии сюжетных картинок, пересказов и др.
4. Рисование с помощью веревочки (рекомендации см. ниже).
5. Физкультминутка помогает снять напряжение и усталость.
Освоение метода рисования с помощью веревочки 
следует строить поэтапно
I этап. Выкладывание простых узоров на столе. Для этого необходимо взять веревочку длиной 0,5 м, выбрать образец (волна, кривые линии, круг, овал и др.), положить образец перед собой, провести по нему пальцем, затем выложить рисунок на столе.
II этап. Выкладывание воздушных петелек также проводится с помощью образцов. Поупражняйтесь вместе с ребенком в исполнении воздушных петелек сначала на узорах. Затем постарайтесь выкладывать петельки - лепестки цветка по кругу до замыкания рисунка, используя всю длину веревочки.
Этот этап необходимо отработать, так как в дальнейшем во всех рисунках встречаются петельки, что придает работам воздушность.
III этап. Выкладывание простых рисунков. Теперь можно перейти к изображению несложных предметов. В этом случае необходимо использовать образец, чтобы ребенку было видно, что у него получится. Веревочка должна быть такой длины, что бы ребенку было удобно работать.
IV этап. Рисование веревочкой на картоне. Если вы хорошо освоили все предыдущие этапы, можно переходить к наклеиванию веревочки на белый картон.
Методика работы над рисунками из веревочки
Рисунки из веревочки можно каждый раз выполнять в разных вариациях, выкладывая их на картоне (приклеивая веревочку и раскрашивая рисунок), ковролине, бархатной бумаге. Выкладывание рисунка на ковролине или бархатной бумаге занимает меньше времени, но ребенку приходится переносить рисунок, руководствуясь образцом. Выкладывание на картоне проще (дети накладывают веревку на рисунок), но процесс довольно трудоемкий.
Можно разделить его на следующие этапы.
•	Беседа - ответы на вопросы педагога. Какой формы будет рисунок? Какого цвета ты выберешь веревочку для рисунка? Как расположишь картон (горизонтально или вертикально)?
•	 Перенос образца на картон. Перенести образец на картон с помощью копировальной бумаги. Сделать это детям должен помочь педагог.
•	Наклеивание веревочки на картон. На контур рисунка тоненькой полоской нанести клей. На него аккуратно наложить веревочку так, чтобы получился контур рисунка. Веревочку необходимо брать длиннее, чем рисунок, чтобы ее хватило на весь образец, Оставшуюся часть веревочки отрезать. Начинать наклеивать нужно там, где на образце стоит стрелочка, и вести веревочку через весь рисунок до замыкания.
• Раскрашивание получившегося рисунка. Когда клей высохнет, надо раскрасить рисунок. С детьми целесообразно обсуждать какие чувства вызывает у них тот или иной цвет, так как именно цвет стимулирует желание взять в руки карандаш или кисть и рисовать. Непосредственное соприкосновение с краской, сравнение цвета краски с окружающими предметами и природой, получение различных оттенков и работе с акварелью, и гуашью помогают развитию восприятия.

Список литературы

1.	Гляделова Н.С. Уроки рисования для дошкольников: пособие для педагогов.- Ростов н/Д: Феникс, 2015.-122с.
2.	Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. — М.: Издательство Скрипторий 2003, 2013-80с.
3.	Дошкольное воспитание.2011.№10,12; 2012.№1.
4.	Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005.
5.	Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.-88с.
6.	Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Цветные ладошки. – М.:ИД Цветной мир, 2011.-144с.